Afortunadamente y espero no equivocarme, el mito de los Nativos Digitales ya hace tiempo que se ha desmontado. Creo que ya todos asumimos que el simple hecho de haber nacido en un mundo con multitud de recursos digitales a nuestra disposición, no convierte a nuestros jóvenes en competentes en su uso. Es cierto que no tienen miedo en utilizar cualquier aparato tecnológico que tienen a su alcance, y que el ensayo/error es una práctica habitual en ellos cuando se enfrentan a algún aparato o servicio que les interesa o les resulta de utilidad (interés y utilidad, dos palabras fundamentales para el aprendizaje…)
Pero hace ya bastante tiempo que existe una cierta alarma por los problemas de diferente naturaleza que se están observando entre los adolescentes por un uso inadecuado de los recursos digitales que tienen a su alcance, en especial, en el uso que hacen de la red, de determinados servicios y en el acceso y gestión de la información que en ella se puede encontrar.
Estos problemas no nos resultan desconocidos en los centros educativos y de ahí que, ya desde hace tiempo, existan iniciativas como, por ejemplo, los grupos de AyudantesTIC o CiberAyudantes, que se centran en informar y estar vigilantes ante los problemas que puedan sufrir nuestros alumnos por un uso inadecuado, como hemos dicho, de la red en general, y de las redes sociales y sistemas de mensajería, en particular.
Noticia publicada en el diario El Pais, en su edición del día 6 de marzo de 2024
Desde la administración, además de las políticas que los gobiernos puedan plantear para combatir estos problemas, es la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) la autoridad que tiene como obligación, entre otras, la de velar por los derechos y libertades de las personas en lo que respecta al tratamiento de sus datos personales, con especial atención en los de aquellos colectivos más vulnerables, entre los que se encuentran los niños/as y adolescentes.
El pasado mes de febrero, la AEPD publicó su Estrategia global sobre menores, salud digital y privacidad, documento en el que, como se indica, presenta «sus líneas de actuación prioritarias para promover la protección efectiva de la infancia y adolescencia en Internet».
El documento es una declaración de intenciones, en el sentido de que indica lo que se va a hacer y cómo. Lo que me resulta de interés para traer a esta entrada del blog es, de entre los diversos marcos de actuación que plantea, aquellos que tienen más relación con nuestra labor de educadores: el de Educación Digital y, también, el de Salud Digital.
En el Marco Institucional de Educación Digital es interesante y, de hecho y de manera particular, me ha gustado leer que ponen el foco en los dos ámbitos de actuación en los que se desenvuelven los jóvenes: sus familias y los centros educativos.
En concreto, en el documento podemos leer:
El artículo 84 de la LOPDPGDD dispone, como medida para la protección de los y las menores en Internet, que los padres, madres, tutores, curadores o representantes legales procurarán que los y las menores de edad hagan un uso equilibrado y responsable de los dispositivos digitales y de los servicios de la sociedad de la información a fin de garantizar el adecuado desarrollo de su personalidad y preservar su dignidad y sus derechos fundamentales.
(…)
Por ello, es fundamental trabajar con las familias en una utilización responsable y saludable de la Red, ya que el ejemplo digital de sus progenitores es clave en la educación.
Extraigo estos párrafos porque en la mayoría de las noticias que leemos y que refieren a problemas en jóvenes relacionados con las redes sociales o la red en general, se pone el foco en que dichos problemas sucedieron en un centro educativo. Sin embargo, nuestra experiencia nos dice que la mayoría de ellos no se producen en el colegio o instituto, sino fuera del centro educativo, aunque evidentemente puedan tener una repercusión posterior (o no) en el mismo.
En lo que respecta a los centros educativos, es también evidente que la AEPD debe exigir a los centros educativos y, en concreto, a los docentes garantías para salvaguardar al menor, tal y como indica en el extracto que incluyo a continuación:
(…) el artículo 92 de la LOPDPGDD dispone que los centros educativos y cualesquiera personas físicas o jurídicas que desarrollen actividades en las que participen menores de edad garantizarán la protección del interés superior del menor y sus derechos fundamentales, especialmente el derecho a la protección de datos personales, en la publicación o difusión de sus datos personales a través de servicios de la sociedad de la información.
Considerando lo anterior, la AEPD plantea en este documento de estrategia diversas actuaciones, de las que extraigo aquí las que me parecen más interesantes y de aplicación en nuestro entorno académico:
3.1. Apoyará y colaborará en la creación de escuelas y espacios de educación digital y sensibilización para familias en colaboración con los agentes implicados (Administraciones educativas (INTEF), INCIBE, Consejo Escolar del Estado).
Os recuerdo que, como sitio incluido en el INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad), podemos encontrar la web Is4k (Internet Segura ForKids), en la que podemos encontrar una gran cantidad de información y recursos tanto para centros educativos y docentes, como para familias y jóvenes. Por poner un ejemplo, para centros educativos podemos encontrar un documento de recomendaciones para trabajar la ciberconvivencia y las familias pueden descargarse modelos de pactos familiares para un buen uso de las redes sociales o un buen uso de los dispositivos móviles.
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| Pacto para el buen uso de las Redes Sociales |
Pacto para el buen uso del móvil |
En relación a documentos como los anteriores, indican también como objetivo:
3.4.En coordinación con UNICEF, actualizará el material destinado a proporcionar a las familias las claves para el momento de la entrega del primer dispositivo digital a sus hijos e hijas.
UNICEF ofrece su sitio Infancia y Tecnología en el que además de encontrar estudios como el de Derechos de niñas, niños y adolescentes en el entorno digital, las familias pueden encontrar la página Más que un móvil, de la que descargar la guía «que recoge pautas y recomendaciones para fomentar el diálogo y que las familias participen activamente en la educación de sus hijos e hijas, transmitiendo valores e información suficiente para garantizar un uso responsable del teléfono móvil.»
La siguiente actuación que se plantea en el documento es:
3.2.Colaborará con las Administraciones educativas para dotar al Coordinador de Bienestar y Protección, de obligada presencia en cada centro, de recursos frente a la difusión de contenidos ilícitos en Internet y la violencia digital escolar.
Es evidente que el Coordinador de Bienestar y Protección de los centros educativos tiene una responsabilidad fundamental en labores tanto de prevención como de detección de conflictos o violencia sea cual sea su origen. Por lo tanto, la formación y dotación de recursos a esta figura es fundamental para prevenir y detectar problemas o conflictos en los que las redes sociales en particular, o la red en general, hayan tenido que ver.
A continuación,
3.3.Promoverá la actualización del portal Aseguratic, como web de referencia de materiales, contenidos y recursos para la educación digital, entre los agentes que elaboran contenidos para la educación digital escolar.
El portal AseguraTIC, es un sitio que depende del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado) y que, como indican en el propio sitio, es «una web destinada a educadores, familias, alumnos, centros educativos y administraciones, con el objetivo de proteger a los menores en su interacción con Internet y facilitar a los adultos de su entorno próximo herramientas para ello. En esta web se incluye una amplia colección de materiales en formato digital: contenidos didácticos, guías, unidades didácticas, presentaciones, webs, tareas, juegos, cursos de formación…»
AseguraTIC ofrece un buscador de recursos en el que podremos buscar mediante palabras clave y filtrar por temática, público y etapa educativa, tipo de recurso, origen y licencia de uso.
Continuando con la enumeración de actuaciones propuestas, y muy relacionada con el Marco Institucional en Salud Digital:
3.6.Impulsará la colaboración con la Asociación Española de Pediatría y las autoridades educativas para la adecuación del Plan Digital Familiar al entorno escolar, de forma que los centros puedan disponer de un protocolo para detectar las situaciones adictivas a las TIC.
En la web de la Asociación Española de Pediatría (AEP) podemos encontrar la página Plan Digital Familiar cuyo objetivo es que las familias se pregunten qué papel quieren que tenga la tecnología en sus casas, tomando decisiones con base científica y acompañados por el pediatra de sus hijos.
Si se accede a los recursos del Plan Digital como padre, madre o tutor, se dará paso a una herramienta que permitirá a las familias crear un plan personalizado para gestionar el mundo digital en su hogar.
Acceso a la herramienta de creación del Plan Digital Familiar
En esta web, las familias podrán encontrar otros recursos interesantes como, por ejemplo, infografías con recomendaciones generales para las familias o una en la que se explican cómo afecta el uso de las pantallas en la salud.
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| PDF – Recomendaciones para las familias |
PDF – Cómo afectan las pantallas |
Hay más actuaciones detalladas dentro del Marco Institucional en Educación Digital, pero todas van en direcciones similares a las ya tratadas.
En lo que refiere al Marco Institucional en Salud Digital y relacionado con la última actuación detallada en esta entrada, en el documento de estrategias y líneas de actuación detallan lo siguiente:
El uso problemático de la tecnología impacta en todos los ámbitos de la salud de las personas, con especial incidencia en los y las menores que están en pleno desarrollo de su personalidad, afectando a su neurodesarrollo y aprendizaje.
No todas las familias han recibido información y, por tanto, no son conscientes de los efectos que produce sobre el sueño y el descanso, o derivados de la disminución de la actividad física, fatiga visual, los dolores causados por malas posturas, ansiedad, disminución de la atención, impulsividad, aislamiento social o asunción de conductas de
riesgo.
En este sentido, las actuaciones que proponen irán dirigidas fundamentalmente hacia la colaboración y promoción de estudios sobre los efectos nocivos o adictivos del uso de pantallas y servicios en la red, apoyo a organizaciones y asociaciones que hagan frente al impacto de dichos efectos en los jóvenes y en la difusión y colaboración en todas aquellas actuaciones que permitan minimizar los riesgos de dicho impacto.
Como conclusión, y enlazando con como he empezado esta entrada, el futuro que Marc Prensky planteaba como muy prometedor con un mundo plagado de Nativos Digitales se ha demostrado tozudo. De nuevo nos ha enseñado que el ser humano no deja de tropezar en las piedras que él mismo se pone en el camino, y se decanta no sólo por las ventajas que todo avance proporciona, sino que también se deja tentar por los riesgos de dichos avances.
Nuestros alumnos, en un porcentaje creciente, y también sus familias, se muestran incapaces de enfrentarse a la infoxicación y a un uso adecuado de los recursos digitales de los que disponen. Toda la comunidad educativa debe prepararse para tomar un papel activo en nuestra propia formación y en la formación de nuestros alumnos para minimizar dichos riesgos y esta entrada trata de recoger algunos de los recursos que administraciones y asociaciones nos ofrecen a todos para ello.
Espero que os resulten interesantes y útiles y que despierten en vosotros las ganas de investigar y profundizar más en ellos.
Coordinación de Formación TAP en el IES Valdespartera 